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理想,在課堂追求並呈現著------宝中“理想課堂”的系列研究

時間:2013-09-15 16:58來源:教科室 作者:教科室 點擊:

       理想,在課堂追求並呈現著

                 草莓视最新版下载許全生

    2009始,我校進行了全校性的課堂教學改革,經過5年的探索实践,形成了我校课堂教学的特色,这就是“理想課堂”。

   “理想課堂”是“理想課堂教学模式”的简称。“理想課堂”是卢志文总校长截取朱永新先生的“新教育”改革的“六大行動”之一的“构筑理想課堂”的“理想課堂”而命名的。

“理想課堂”是“人的整体发展”的课堂,或者说是学生综合发展的课堂。理想課堂以学生发展为中心,以学生发展的高效为目标。以學生爲主體,以學習活動爲主線,以學情爲進行學習活動的主要基礎,以自主學習、合作學習、探究學習爲主要學習方式,以展示爲展開課堂學習活動的主要表現形式,全面提高素質的主要措施與隱性激勵手段。在這個課堂中全體學生不僅獲得學科知識、聽說讀寫等諸方面能力得到普遍提高,習得學習方法,而且獲得了過程中的學習體驗,情感的熏陶,態度、價值觀的轉變和升華,更重要的是學生的學習心理得到改善,學習動機得到優化,學習潛能得到激發,特長得到發揮,個性得到張揚。達到了全體發展、全面發展、充分發展、和諧發展,爲學生的終身發展打下良好基礎。

   “理想課堂”是“融会贯通”的课堂。“理想課堂教学模式”具有“两块基石”,这就是理论基石与实践基石。它依据的主要理论、理念有:孔子的教学思想、王明阳的“知行合一”“知行并进”的哲学观、毛泽东的《实践论》及教育思想、陶行知、叶圣陶先生的教育思想、 钱梦龙的“主体主导论”、“素质教育”“新课标”“新教育”理念与美国的“多元智能理论”、布鲁姆《教育目标分类学》,瑞典的“认知心理学”等。它主要借鉴的教育实践有:孔子对话式教学、黎世法的“最优化教学方式”、洪宗礼的“扶读法”、山东的高效课堂,西方的自由式课堂、德国的范例教学等。吸收這些科學理論的精華,借鑒這些實踐的經驗,取各家之長,結合自身的“導學式”教學實踐,融合形成了在每一個學習活動,學習活動的每一個環節,都能透視到某些科學理論的“骨子”,都能比照出某種成功實踐的“影子”。

   “理想課堂”是“结构优化”的课堂。“结构决定性质”。我们以“明確目標——自主學習——合作探究——提煉總結——檢測深化”爲課堂教學活動的基本結構樣式,它是環環相扣,逐步深入,缺一不可的整體,是一個相互作用、相互影響的完整的課堂教學活動的過程。通過課堂結構轉變學生的學生的學習意願、學習態度,激勵學生深入探究,激發學習潛能;通過課堂結構有效削弱與限制老師的“權力擴張”,恢複和放大學生的“學習主權”;通過課堂結構規範教學行爲,引導學習活動,以學定教,確保質量達到一個相對高的“基准”,有效控制質量的“間差”,從而有效保障課堂的高效和活力。

“理想課堂”是学生“主动学习”的课堂。在这个课堂中学生真正做了课堂的主人,学习的主人,自我发展的主人;课堂真正成了学堂,是学生自主学习、合作学习、探究学习,展示自己、锻炼自己、发展自己的舞台。学生主动参与一切学习活动,认真自主学习,主动合作,主动展示,主动质疑、释疑,彰显着主体地位。

   “理想課堂”是“灵动高效”的课堂。“灵动高效”,一是表现在依据学情掌握学生最近发展区最终确定学习目标上。教师明确学习目标要做到“四结合”,实现“两转化”。“四结合”指理念、大纲(新课程标准)、文本和学情的结合,做到:心中有理念,脑中有大纲,手中有教材,眼中有学生。“两转化”是教师明确学习目标的两步骤。第一步骤指教师在预测学情的基础上,融合其它三要素,把学生的可能最近发展区,转化为学习目标。第二步骤指教师在了解了学生的自主学习的情况后,根据客观的学情,把握学生的最近发展区,修改原有的学习目标,把学生实际最近发展区转化为课堂最终学习目标。“灵动高效”,二是表现在以展示为展开课堂学习活动的主要表现形式,全面提高素质的主要措施与隐性激励手段上。展示具有各种类型。可分为学生的展示、教师的展示,群体展示、个体展示,小组代表展示、个例展示,主动展示、指定性(被动)展示,质疑展示、释疑展示、论辩展示,口头展示、板书展示、电化展示、技能展示、特长展示,同题展示、异题展示,基础展示、升华展示等。其中基础展示是学生自主学习、同学合作学习的成果的展示;提升展示是学生在解决学习活动中生成问题时的主动质疑、释疑、论辩等的展示。“理想課堂”的每一堂课都必须展示,但依据学情的展示组合却是灵活多变,丰富多彩的,起到激励促进作用的。“灵动高效”,三是表现在合作、探究学习的多样活用上。在“理想課堂”中合作学习有:师生合作、生生合作,对学、群学,小组合作、班级合作等。所谓“对学是学生一对一的合作,所谓“群学”是众多学生的合作。探究学习有:教师抓住在学习活动中学生生成的问题,进行质疑、引导;抓住学生的质疑,展开讨论、引导;利用学生的论辩,进行引导、点拨。教师要根据学情,生成的问题,适时采用适宜的以上合作、探究类型的组合。“灵动高效”,四是表现在教师的课堂教学着眼于引导解决学习过程中生成的问题,探究问题生成的原因,掌握解决的方法,提取规律性的认识上。学生会的,坚决不讲;学生能够学会的,引导学生讲;学生学而不会的,“畅讲”。这样的讲才是解学生之急,送学生之需,才有针对性、实效性。掌握解决问题的方法,提取规律性的认识,是不但让学生学会,而且让学生会学,给学生一根“金手指”。正因为如此,“理想課堂”表现出灵动高效来。

    终上所述,“理想課堂教学模式”是以“素质教育”“新课标”“新教育”的理念为指针,以中外的先进理论为理论基础,以古今的课堂教育实践为借鉴,以学生发展为中心,以学生发展的高效为目标,以“相信学生、依据学情”为前提,以“明確目標——自主學習——合作探究——提煉總結——檢測深化”爲課堂教學活動的基本結構樣式,以引導解決學習過程中生成的問題,探究問題生成的原因,掌握解決的方法,提取規律性的認識作爲課堂學習的基本任務,以學生爲主體,以學習活動爲主線,以學情爲開展學習活動的主要基礎,以自主學習、合作學習、探究學習爲主要學習方式,以展示爲展開課堂學習活動的主要表現形式,全面提高素質的主要措施與隱性激勵手段,以導學案和展示爲兩個抓手,以“突出主體,優化展示,依據學情,綜合發展”爲特征,以“改善學習心理,優化學習環境,習得學習方法,提高綜合素質”這四個方面的達成度作爲衡量的標准,而精心打造的反映教育工作者希望的師生共同“追求著理想並呈現著理想”的課堂教學模式。

我们进行“理想課堂教学模式的研究和實踐的初衷緣于以下幾個方面:一、切實落實素質教育、新課標、新教育理念;二、以先進教育理論理念爲指導,借鑒已有的課堂教學實踐之長,建立符合時代要求的有充分理論依據與實踐經驗的富有特色的課堂教學模式。三、適應時代要求,追求課堂的高效益。四、彰顯學校課堂教學特色,打造學校課堂教學品牌,並爲未來的課堂教學研究提供有價值的成功的實證。五、促進教師教學水平的提升,學校教育質量的提高,高素質人才的湧現,爲打造名校品牌奠基。

    我们在进行理想課堂教学模式实践之初,首先从建立组织入手。学校建立了课改领导小组、督查组、课题组,领导小组负责领导课改的推进,督查组负责课改情况的检查,课题组负责对课改出现的问题的研究、指导。在学生方面建立学习对子,学习小组,并对小组长进行培训,以利于“对学”“小组学”“展示”的有效展开。

同時開展學習活動,宣傳先進理念,以統一師生的認識。在教師方面我們除了組織學習先進教育理論,作講座,搞論壇外,還采用了走出去、請進來的方法,取他山之石,攻己之玉。在學生中宣傳學生是課堂、學習、發展的主人;課堂是學堂,是學生自主、合作、探究學習,展示、鍛煉、發展自己的舞台;學生不僅要“學會”,而且“會學”、“樂學”以及皮亞傑認知發展階段理論、羅傑斯、布魯納等人的教育理念等,以改善學生的學習心理,增強自主學習的信心,提高主動學習的積極性。

在课改的过程中,我们采取了点面结合,以点促面的措施。在抓面的方面,我们采用了人人上研究课,个个上过关课的办法,促进课改的落实。在抓点的方面,我们采用了上示范课,优课竞赛的方法,进行典型引路。并以示范课、竞赛优课的点评,提升全体教师对理想課堂的认识、把握,促进教师对理想課堂的深入研讨。

在課改的過程中,我們還采取了階段小結,借機利導的措施。每學期我們都要進行階段小結,一方面表彰先進,一方面促進研討的深入。我們還利用對外上觀摩課的機會,培養教學能手,推進課堂的優質高效。

在课改的过程中,我们逐步制定了教师的在教学活动中,学生在学习活动中各环节的规范和要求。例如:学生自主学习要求:先明目标,后读文本,竭尽己能,独立完成。教师自主学习阶段的工作要求:指导自学,浏览学案,掌握学情,修定教案。教师展示要求:发挥长处,“介入”适时,评价适度,采点准确,引导得法,精讲到位。学生展示要求:主动参与,大方得体,声音洪亮,书写工整。在导学案的编写上,我们除了要求明确学习目标要做到“四结合”,实现“两转化”,还要按照“目标定位化,定位须切合;文本问题化,问题要精巧;指导具体化,具体当得法”的要求编制。这些规范和要求保证了理想課堂各环节功效的落实,课堂特色的彰显,学习目标的实现。

 五年来的理想課堂教学模式的研究和实践,形成了我校课堂教学的特色,打造了我校课堂教学的品牌,在省内外产生了较大的影响。我们先后向扬州市、江苏省举办了公开教学活动。五年中,迎来了各省市100余批課堂觀摩團隊,迎來了新聞媒體,《中国教师报》《扬子晚报》《扬州日报》、扬州电视台等多家媒体多次大篇幅报道了我校理想課堂实施情况。我们还派出50余人次到兄弟学校介绍理想課堂。在理想課堂的实践中教师的师能得到普遍的提高,李舒、陈燕、蔡琪茹等老师在省优课竞赛中获得一等奖。教学质量也实现了跨越式的上升,从实施理想課堂教学模式以来,高考达线人数突破1500人,一类本科近千,清华北大达线近十,多人多次荣获扬州市文理科状元,学校也荣获了北大“校长实名制推薦权”。先后被扬州市授予“素质教育先进学校”“教科研示范学校”等。“理想課堂教学模式研究”被批准为“十二五”省教育规划立项课题,学校被江苏省教育厅确定为“普通高中人文综合体验课程基地”,被教育部遴选为“全国公民语文应用能力实验学校”。

改革正在深入,理想就在前面,讓我們堅持不懈的追尋她,呈現她!