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宝应中学校本課程开发、实施方案

時間:2014-11-22 07:39來源:未知 作者:教務處 點擊:

    宝应中学校本課程开发、实施方案

一、校本課程的开发
(一)開發的指導思想
全面贯彻党的教育方针,以邓小平同志的“三个面向”教育理论和“三个代表”重要思想为指导、根据《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的精神,紧密结合学校教育理念和主体办学指导思想,着眼于促进学生兴趣、需要和特长的个性化发展,着眼于促进学生当前与未来生活质量的提高,着眼于促进社会的进步和可持续发展,结合学校的具体特点和传统优势,开发并合理利用校内外各种课程资源,整合优化课程资源和课程实施过程,构建社会化与个性化相统一、基础性与发展性相统一、科学精神与人文精神相统一、民族传统与现代化相统一、适应学生个性发展和潜能开发的、完备而富有弹性的校本課程开发体系和运行机制,真正实现“以学生发展为本”的教育理念,充分体现师生的自主性和创造性,体现 “全面发展,特色教育” 鲜明的办学思想,促进每一位学生的健康而富有个性的发展。
(二)開發的目標
1、学生发展目标:通过校本課程的开发,培养学生的兴趣爱好,拓展学生的知识领域,提高学生自主学习、主动学习的能力。激励和促进学生正确认识和完善自我,选择个性潜能发展的独特领域和生长点,培养人文素养,激发科学精神,在全面发展的基础上,培养和发挥学生的个性特长。培养学生的团结合作意识,培养创新精神和实践能力,提高学生的思想品德修养和审美能力,陶冶情操、增进身心健康,使学生热爱生活,适应社会。
2、教師發展目標:  調動教師的積極性和創造性,促進教師更新教育觀念,增強教師課程意識,提高課程開發能力,發揮個性特長,培養出一批複合型、科研型的學者型教師。
3、学校发展目标:在充分调研的基础上开发出具有时代特征、我校特色、一我校特点的校本課程,开发出一套能促进社区、学校、教师、学生等协调发展的校本教材,总结提炼出校本教材开发和校本課程开发的开发机制、使用机制、评价机制和改进机制,从而推进我校素质教育的开展,形成学校办学特色。
(三)開發的原則
1、主體性原則:尊重學生主體地位,以學生自主活動爲主,多給學生想象、創造空間。
2、自願性原則:尊重學生的意願,自選組別,充分發揮學生的個性特長。
3、靈活性原則:教學內容、方法以學生的實際情況而定,靈活調整內容,使全體學生都得到發展。
4、开放性原则:学生对校本課程的选择具有自主权,体现在目标的多元性,内容的宽泛性,时间空间的广域性,评价的差异性。
5、整體性原則:要求學生整體參與;課程實施要堅持教育目標的整體優化;課程的實施還要考慮影響學生發展的各種因素的整體協調。
6、实践性原则:校本課程的实施过程中,给学生具体实践时间,帮助学生尽快掌握所学知识,达到理论与实践相结合的目的。
(四)開發的內容
我校教師充分利用校內、校外的課程資源,鼓勵教師利用課余或節假日到圖書館、文化館收集素材,初步形成材料,與學校相應的課程結合起來,或通過網絡和光盤等形式傳播課程資源。
我校開發的課程可分爲六類。
1、主體性品質導論類。涉及學科:哲學,心理學,社會學等。
2、傳統文化與現代文明類。涉及學科:哲學,曆史,文學,社會學等。
3、西方文明與國際理解類。涉及學科:英語,曆史,哲學,國際政治,信息技術等。
4、人類與環境類。涉及學科:物理學,化學,生物學,地理學等。
5、科學發展與科學精神類。涉及學科:哲學,數學,物理學,化學,生物學,地理學等。
6、生活技能與健身、藝術類。 涉及學科:音樂,美術,體育,勞動技術等。
(五)開發的步驟
1、前期論證、需要評估
利用现有资源,征集教师意见,确定校本課程的具体内容。 将开发的课程纲要拿到学生及家长中征求意见,看所开课程学生、家长是否意愿。
2、培訓師資
重點在兩個方面:一是對教師進行課程理論的培訓,讓教師初步掌握課程的一些基本原裏,明確課程目標、課程內容、課程實施、課程探究等基本原理,爲課程開發提供理論依據;二是對教師進行專業知識培訓,不斷拓寬其知識面,重新構建教師的知識結構,爲課程開發提供知識和智力支持。
3、確定課程資源,撰寫校本教材。校本教材一般應爲資料包形式,以活動形式爲主,力爭編寫爲知識冊。可以自編教材,選編教材,也可以選用優秀教材。
二、校本課程的实施、管理和评价
(一)成立機構,加強領導。
宝应中学校本課程领导小组如下:
組 長:潘文新
副組長:宗兆宏
成    员:顾毓宏  梁鸿  杨宝林  王开俊  各科备课组长
(二)優化管理教學過程
1、統一認識,加強宣傳。組織、指導學生自主確定和選擇課程,開好家長委員會會議、領導小組工作會議、教師工作會議和學生座談會。
2、课程实施。校本課程开发的实施程序是一种动态的、持续的过程,而不是僵化的、线性的行动步骤。在进行校本課程的开发过程中,必须根据实际情况进行灵活的调整。一般说来,校本課程的实施主要有:包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等。。
3、过程管理。教務處做好监控、测评。加强教研组的教学研究,每月至少开展一次校本課程教研活动;加强教师之间的教学观摩、研讨交流,参与听、评课的指导,定期举行校本課程研讨会。调控校本課程实施情况,总结经验,解决问题。
(三)積極組織課程評價
1、校本課程的评价内容主要从以下两个方面进行:
⑴对课程开发教师的评价。主要有五个方面:一是学生选择课程的人数,二是学生实际接受的效果,三是领导与教师听课后的评价,四是学生问卷调查的结果,五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校校本課程开发委员会和领导小组应从以上几个方面入手综合考虑,形成对课程开发者的最终评价。
⑵对学生的评价。校本課程中对学生的评价主要采取等级制。等级的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量;二是学生在学习过程中的表现,如态度、积极性、参与状况等;三是学习的客观效果,教师可采取适当的方式进行考核。最终的等级要把三方面的因素综合起来考虑。
2、校本課程的评价组织主要由校本課程开发领导小组与教科室、教務處、年级组从课程内容、教学过程、学习效果、学情调查四个方面进行。课程内容评价以“教育性、趣味性、启发性、实践性、特色性、针对性、系统性、实效性”为依据。教学过程的评价由领导小组进行课堂调研,分析其设计是否精心,教法是否得当,目标达成率等因素。学习效果的评价根据学生所写的小论文、作品、制作、活动、测试、竞赛等成绩,另外,领导小组应依据开发原则对学生进行一定时间的跟踪分析,考察在一个较长的时间跨度内学生发展的状况。学情调查由年级组采用问卷、座谈、个别了解等方式来进行,分析该课程是否被学生所认可,并与其他校本課程进行对比。
3、校本課程评价结果的以书面形式反馈给教师,教师根据反馈情况,结合教学活动过程中形成的认识,对已开设的课程进行必要的修改、补充和调整,使其教学目标、教学内容和教学方式更符合学校的育人目标,更贴近当代生活和我校学生实际。
(四)建立制約與激勵機制。
完善评估评价制度,定期进行课程方案、教学的评价,并将校本課程开发与实施情况列入对教师的业绩考核,年度评优评先工作之中。努力使课程实施过程具有规范性、科学性、民主性的特点。